四虎永久在线精品无码视频,亚洲精品午夜在线观看,色偷偷中文字幕

社會建構主義學習理論與應用

(X：2017)

(一)社會建構主義學習理論的基本觀點

社會建構主義所關注的是學習和知識建構背后的而社會文化機制。其基本觀點是：學習是一個文化參與過程，學習者通過借助一定的文化支持，參與學習共同體的實踐活動來內(nèi)化有關的知識。社會建構主義學習理論以情境性認知與學習理論為代表。

1.情境性認知與學習理論

情境性認知主要強調(diào)日常認知、真實性任務和情境性學徒訓練在學習過程中的重要性。情境性學習理論的論斷是：情境通過活動來合成知識，即知識是情境化的，并且在部分程度上是它所被應用的活動、背景和文化的產(chǎn)物。

2. 分布式認知理論

與情境性認知相關聯(lián)的另一個概念是分布式認知。分布式認知是指認知分布于個體內(nèi)、個體間、媒介、環(huán)境、文化、社會和時間等之中。分布式認知強調(diào)，人的認知不是分布在封閉性的頭腦之內(nèi)，而是在人與其環(huán)境(包括物理、社會的要素)構成的整個系統(tǒng)中完成的，人往往要借助外在的環(huán)境線索，文化工具和與他人的互動來完成各種認知活動。

根據(jù)分布式認知的理論，人們提出了分布式學習的概念。分布式學習是一種教學模式，它允許指導者、學習者和學習內(nèi)容分布于不同的非中心的位置，使教與學可以獨立于時空而發(fā)生。這一概念強調(diào)，學習是在學習共同體的個體之間分布完成的。這對合作學習、遠程教育具有重要的理論意義。

(二)社會建構主義學習理論的應用

1. 情境性教學

情境性教學是情境性學習觀念在教學中的具體應用。學習應與情境化的活動結合起來，即進行情境性學習。情境性學習的具體特征可以歸納為：(1)真實任務情境;(2)情境化的過程;(3)真正的互動合作;(4)情境化的評價。

2. 支架式教學

(1) 支架式教學的含義

即教師或其他助學者通過和學習者共同完成蘊含了某種文化的活動(如數(shù)學活動、

語言活動、科學活動等)，為學習者參與該活動提供外部支持，幫助他們完成獨自無法完成的任務。而隨著活動的進行，逐漸減少外部支持，讓位于學生的獨立活動，直到最后完全撤去腳手架。

(2) 支架式教學的環(huán)節(jié)

預熱，這是教學的開始階段，將學生引入一定的問題情境，并提供可獲得的工具。探索，首先由教師為學生確立目標，讓學生進行探索嘗試。在這個過程中，教師可

以啟發(fā)引導，可以做演示、提供問題解決的原型，也可以給學生反饋等，但要逐漸增加問題探索性成分，逐步讓位于學生自己的探索。

獨立探索，教師放手讓學生自己決定其要探索的方向和問題，選擇自己的方法，獨立進行探索。

3. 認知學徒制

認知學徒制就是指知識經(jīng)驗較少的學習者在專家的指導下參與某種真實性的活動，從而獲得與該活動有關的知識技能。

久久久国产精品亚洲一区_亚洲电影免费观看高清完整版在线观看 _亚洲欧美精品在线_亚洲影院色在线观看免费

相關課程推薦